橫濱型中國小一貫教育(2015年以前)

與共有地基和校舍等物理條件無關,中國小的教職員進行資訊交換和合作,推進基於義務教育9年連續性的中國小一貫課程的教育活動。(摘自《橫濱版學習指導要領總則》)

以實現“橫濱教育願景”中所示的“橫濱的孩子”為目標,促進中國小教職員的人與人之間的交流,共享“學習能力觀”、“指導觀”、“評價觀”,以促進授課改善和提高學習能力為目標。
通過使義務教育9年順利連結,以解決中國小校間所謂的“中1差距(※)”產生的不去上學問題等今天的兒童學生指導上的課題為目標。
※“中一反差”:從國小升入中學時,無法適應學習內容和生活節奏的變化,欺凌增加,不上學的現象。

《橫濱版學習指導要領總則》-橫濱型中國小一貫教育的方向性-
以實現“橫濱教育願景”中所示的“橫濱的孩子”為目標,展示了基於中國小一貫課程的教育方向。

《橫濱版學習指導要領教科書等篇》-中國小一貫課程的基本-
在所有的課程中,展示了9年內掌握的能力系統,提示了中國小一貫課程的基本。

《橫濱版學習指導要領指導資料》-中國小基礎課程-
以實現“總則”、“教科書等篇”中所示的內容和方法為目標,提出了以市立學校為基準的基本課程。

《橫濱版學習指導要領評價的指南》-學習評價的方式-
表示學習評價的想法和應有的樣子,明確各個科目的“具體的評價標準”。

為了實現市內所有中國小基於中國小一貫課程的教育內容和教育方法,構成了由“合作型”(多個中、多個小)、“協作型”(1中、多個小)、“連結型”(1中、1小)中任意一個體制組成的“推進塊”。