關於教職員等的人才培養(橫濱市人才培養指標・進修計畫)

對於擔負著孩子們成長的教師們來說,無論時代如何變化,都需要在那個時代的背景和要求的基礎上,儘可能地作為孩子們的路標,不斷學習,繼續提高其資質。

橫濱市教育委員會於2019年3月對《橫濱市人才培養指標【管理職務版】》進行了最終修訂,並於2020年3月對《橫濱市人才培養指標【教師版】《同【保健教師版】》、《同【學校營養職員・營養教師版】》進行了最終修訂,推進了持續學習的教職員的培養。

這次,為了實現“新教師的學習姿態”,國家方針於2022年8月修改,並於2023年3月制定了“第4期橫濱市教育振興基本計畫”,為了共享自主學習的教職員培養目標,修改了“橫濱市人才培養指標”做了。

為了達成本指標的目的,以大學相關人員為首,與學校、教育委員會共享“作為職業舞台展示的目標教師形象”和“教師等掌握的資質、能力的具體內容”,以充實教師等的培養、錄用、研修的一體化為目標的措施更加積極地推進。

※本指標根據教育公務員特例法第22條之3,將其定位為“校長及教師素質相關指標”。

在參考2020年3月以前的“職業舞台的想法”的同時,從“自己的成長、自我開發的視點”以及“作為團隊學校的一員的視點”這兩方面,重新討論符合現在本市狀況的職業舞台,作為新的職業舞台設定為指標的橫軸。

在現行的指標中,橫濱市的教職人員整理了需要“教職的素養”、“專業性”、“管理”三種資質和能力,作為指標的縱軸,但是從學校和孩子們的周圍狀況來看,“對需要特別照顧和支援的孩子的對應”、“ICT和資訊、教育數據的利活用”這兩個觀點今後將更加重視,在這次的修訂中將更加注明。

關於校長及副校長所要求的資質和能力,在今後的時代裡,學校、兒童學生、教職員所處的各種數據、關於學校所處的內外環境的資訊進行收集、整理、分析,共享(評估)和學校內外的相關人員因為要求學校的教育能力最大化,所以作為管理整體相關的資質和能力,“家庭評估”被定位為“家庭評估”。另外,在【教師版、主幹教師版】中設定了職業舞台,具體化了各個舞台的姿態,在【管理職務版】中也明確了要求的副校長像、校長像。

・橫濱市人才培養指標【管理職位版】(2019年3月)(PDF:226KB)

・橫濱市人才培養指標【教員版】(2020年3月)(PDF:549KB)

・橫濱市人才培養指標【保健教師版】・【學校營養職員・營養教師版】(2020年3月)(PDF:1603KB)

・2024年度教職員研修專案一覽(PDF:2,218KB)
　【卷末】ICT活用指導力提高研修一覽(PDF:327KB)
　【卷末】研修中心研究發表一覽(PDF:274KB)