第14回“和市長說話吧!”

※ 在不損害文意的範圍內,整理重複部分和表達方式等。

橫濱市有各種各樣的課題,但是作為想優先的事情之一,考慮“育兒”。雖說是養育孩子,但從嬰幼兒到成人的一步也非常多樣。另外,我認為每個人都有各種各樣的課題。因為育兒是養育人的過程,所以我覺得有各種各樣的側面是理所當然的。
今天從支援有困難的高中生的觀點出發,請一定要聽我說很多話。請多關照。

橫濱綜合高中是3部製的高中,早上、中午、晚上有很多學生上,綜合學科的學分制,框架是非全日制的學校。有著各種各樣背景的學生也有上學的實際情況。在學校這個框架下,不僅有可以應對的問題,也有學生有複雜的情況,所以我和各種各樣的外部機構商量了一下,這家咖啡店事業開始了。

“居所咖啡館”這一事業是學校內年輕人支援團體等與學校的職員合作運營的。從縣外經濟困難的高中開始,擴展到全國,神奈川縣內現在12所學校經營著13家咖啡店。
本校的“歡迎咖啡館”這個名字是學生模仿橫濱綜合高中的“よようう”和“誰都歡迎隨時來”而命名的名字。2016年10月開業,迎來了第6個年頭。由4個年輕人支援團體運營,是縣內規模最大的,是橫濱市內橫濱市立學校中唯一的咖啡館。
“歡迎咖啡館”有幾個作用,最重要的是學生們的居住地。聚集在咖啡館的基本上是學生,但是也有地區的人們,也有想為高中生提供一些支援的企業。還有就是想進入本校,中學的學生來看“是什麼樣的氛圍呢”,參觀的人非常多。另外,因為是全國罕見的措施,所以媒體的採訪也很多。
總之最重要的是學生居住的地方,一個人也好,團體也好,都可以隨便去。在打工、幫忙家裡、忙於學校、補習班的學生很多的情況下,老師們也不怎麼進來,所以可以玩遊戲,一個人悠閒地度過,是一個讓人松一口氣的居所。

老師們不怎麼涉足嗎?

雖然不怎麼踩進去,但是氣氛非常愉快,而且不上課的孩子也會去咖啡店露面,所以會去見在意的孩子。

開放時間寫著星期三的12~17點半,我覺得晚上也有需要嗎?

因為從17點10分開始3部晚上的孩子們的課開始了,正在上課,所以現在的狀況是晚上想參加的孩子有點早來。
這個地方也是可以商量的地方。因為有年輕人支援團體的各位和大學生的志願者們,所以從簡單的日常話題到深刻的話題,基本上總是有同樣的志願者來,所以既不是老師,也不是家裡的人,而是有能說話的人的地方。
除此之外,還成為了各種各樣的體驗活動的窗口,對平時的工作人員說:“去這個哦,看起來很有趣哦。”在背後,體驗了農業體驗和漁業體驗等寶貴的體驗。

從2017年5月開始飲食教育事業,提供使用當季食材的營養滿分的料理。

如何獲取食材?

食材由各種各樣的企業和監護人的捐款來提供。另外,咖啡館也有預算。
在日冕災禍中,伴隨著飲食的咖啡館只有逆風,但是NPO團體認為不能切斷學生們的休息場所,在休學期間只能接受煩惱的諮詢,但是休學結束後外面的話感染風險也很少,所以一邊把室內的圓形桌子換成中庭空間等,一邊保護著咖啡館。
來到了當地的南瓜協會,在咖啡館的角落裡開始了南瓜的演講,買了野營用的椅子放在院子裡,總覺得能感受到野營的心情。學校職員也在咖啡館幫忙。

2015年,尋找開設居所咖啡館的“橫濱青年”和執筆學生居住場所的橫濱市立大學的老師來到了橫濱綜合高中,2016年開設了咖啡館。以“橫濱青年”為中心,由“多文化共生教育網路假名”和“橫濱心理服務網路”三個團體組成的地方,“yukanagashimakuking沙龍”加入其中,與學校一體化運營。
之後,將此前散發性的就業產業體驗作為漁業體驗、農業體驗等第一產業體驗而常設。除此之外,由於DV的關係,“恩賜金邊”也加入了其中。
從開設當初的成立開始就參與的各團體的工作人員,高中也在農業體驗等方面活躍的老師被調到其他學校,到現在為止參與活動的人們也在更換,到了這個時期。正好是節點的時期。
橫濱綜合高中也有面臨複雜課題的學生。家庭有原因,或者本人的障礙和疾病,或者和過去的學校的關係等,課題各種各樣。那些只有在學校裡是無法解決的。作為有外部學校社交工作者等的地方,咖啡廳存在。
有各種各樣背景的學生中也有不單純的情況的學生。在這樣的情況下,雖說開了咖啡店,但從一開始就不會變得順利。
學校也有保守的部分,對於尋求外部協助的咖啡店,當初風吹得很強。“原本指導並不是交給外部的人,而是自己必須要做。”也有老師有這樣強烈的意願。另外,總覺得“從外面來的人很討厭呢。”也有這樣的意見。還有,原本就不贊成,也有人無法理解咖啡館的意義。另一方面,“試試看吧。”也有這樣的贊同者。
當初,作為學校“藉給你場所。”這樣的立場。但是,過了5年,很多職員都得到了咖啡店的協助,現在改變了這樣的想法。原本是反對咖啡館的教師,退休後,也有人率先作為領導協助活動。

在進路指導方面,最初有3~4成的學生畢業後升學,也不是就職,什麼都不做,但是以學校的努力為前提,咖啡館的效果也很好,這個比例下降到了10%左右,這樣的成果作為數字出來了有。
也有協助開設的大學老師的想法,在學校裡建不是學校的地方的學生更容易發言,所以教師的干預控制在最低限度。但是,和咖啡館的工作人員們合作,反映在學生指導上。因為老師一邊參考咖啡館的資訊一邊進行指導,所以指導上有一貫性。
而且,也有學生為吃而煩惱,所以也在進行飲食教育。發出這個資訊的地方也有很強的一面。媒體的採訪和來自縣外的參觀也有很多,是進行具體討論時的模型。

我聽了之後覺得用這樣的措施來建造住處不是非常順利的事例嗎。

我覺得這樣的措施可以擴展到其他高中,有課題嗎?

因為高中不是義務教育,所以不是像中學那樣橫向聯繫,而是學校單獨行動的地方。另外,縣立和市立也有差異,現狀是難以取得橫向聯繫。

其他高中也對這樣的措施感興趣嗎?

我想應該有很多人都很關心,但是擴展的困難也有難以捕捉“居所”這個詞的方法。我也進行了很長時間的活動,“居所就是這樣的啊。”有這樣理解的部分。對於學生們的留言,她表示“可以安心地度過。謝謝你。”或者“笑著迎接我。謝謝。”有這樣的話。在自己的生活環境中,很難找到大人們總是生氣,回家後家裡一片漆黑,覺得自己可以居住的環境。到處都是相反的資訊,“居所就是這樣的啊。”這是在第4年、第5年左右的時候終於注意到了。被說要建造居所的時候,剛才也說“去咖啡店露面。”但是,“沒上課就在那裡真是不好意思。”對於老師們的價值觀,“咖啡館是什麼?”被問到“是這樣的東西。”這樣說明的難度。有一個叫咖啡峰會的機會,各個學校的咖啡師傅都會聚在一起開座談會,但是除了“歡迎咖啡館”之外,咖啡師傅大多都在為“老師們的理解、合作”的課題而熱烈討論。

學校應該怎麼做的捕捉方法的範圍,也依賴於各個學校的想法。如何靈活地思考這一點呢?我覺得有好處和壞處,在“歡迎咖啡館”有什麼壞處嗎?
正因為有超過這一點的“建造居所”的優點,所以才有了繼續下去的判斷。

當初在職員會議上提出了意見分歧,但是現在幾乎沒有。我問了我的缺點,但是想起來也不怎麼浮起來。能進咖啡館真是太好了。

以提供飲食教育、料理的形式參加活動,是什麼樣的契機呢?

去咖啡店的時候,“這家咖啡店開始了,學生就這樣變了。”老師目光炯炯地仰望的時候,我也確信有在這裡做的事情。因為很清楚孩子們缺乏食物的情況,所以對各種各樣的孩子們說:“你們一定有支持的大人哦。”我覺得絕對能表現出這樣的想法,從那裡馬上開始活動,最初做了3色蕨菜餅。有好幾次來取的男孩子,“啊,肚子餓了啊。”我想。一開始是“一起做吧。”但是,比起一起做,我想無論如何都要填滿肚子。
即使發生了日冕事故,孩子們也會看到職員的身影,或是看到當地人的身影長大。因此,我們是如何想辦法,如何應對,“一個人一個人好好地看著。”我覺得用各自的立場、各自的形式來表現這一點比較好。而且,我還是把食物作為工具。“為了滿足內心,即使是一個糖果也要放進嘴裡。”因為嬰兒經常為了喝牛奶而吸乳頭,果然還是有安心感吧。我一邊想著能滿足的東西是什麼一邊活動著。其中,聽說從昨天開始什麼都沒吃,或者是3天前買的麵包現在正在度過,一個人一個一個地遞飯糰,在看杯子的時候,看著眼睛問“好嗎?”工作人員和工作人員都很注意注意到所有人情況的不同。大學生志願者和橫濱青年人圍著一個圈子關注著這一點,我認為創造空氣感比什麼都重要。正因為明白了我們的合作,所以才會出現像剛才那樣的數值,孩子們也想來這家咖啡館。

能告訴我與那個事業相關的想法和今後的課題、展開印象嗎?

在學校裡聽了各種各樣的學生的話,因為日冕災禍畢業的學生,父母的工作沒有了,一邊拿著獎學金一邊升學,一邊學習,但是誰也不能商量。在不知道該告訴誰的情況下,那個孩子想起了當時咖啡店的工作人員。因為偶然知道那個工作人員現在所在的地方,所以“有點為難。”去和我商量了一下,然後聯繫了我們現在的咖啡店的工作人員。如果沒有咖啡廳的聯繫的話,那個孩子感到困擾的時候,我想沒有大人能聽我說話。雖然聯繫本身很細,但是因為聯繫在一起所以真的很困擾的時候,不知道怎麼活下去的時候可以商量,我覺得這家咖啡館的必要性,對誰來說都是必要的地方。所以,我覺得還是擴大一點比較好。

我想一起為有著同樣課題的學校提供就業體驗的機會是很重要的。還有,高中生只有高中生就固定下來了,沒有不同年齡的交流機會。現在有放學後的兒童俱樂部和學童保育,所以我想讓這些孩子們來參加社團活動和活用興趣的研討會,來進行交流。
現在,學校已經理解了咖啡館,也希望當地人能夠理解。因為參加了地區的防災活動等,在那裡例如銷售通過農業體驗得到的東西,一點一點地開始著把那個利益用在防災的物品的購買上的措施,所以明年想擴大那樣的活動。

雖然中國小聯合是教育委員會,但是我覺得高中的話很難在地區召開是一個課題。正因為是市立,所以我覺得和市立的中國小校聯繫起來比較好。作為市立高中的作用,我認為有必要有更積極地與地區關係的土壤,這才是以“歡迎咖啡館”為核心,以橫濱綜合高中為基礎,擴大其範圍就好了。

本校的學生中也有很多有著複雜背景的孩子。在對學校的肯定感和信賴感這一點上,也有中國小生中被絆倒的孩子。正因為如此,我覺得咖啡館裡有被拯救的地方。在各種各樣的學校工作,自我肯定感很高,自己好好地做了,自己也能學習,有自信的學生也很多,但是作為不這樣的學生們的“居所”,咖啡館是被要求的。正因為如此,我才認為必須重視。